IMAGO 10 Ausgabe 1/ 2020 - Begaben
von: Alexander Glas, Ulrich Heinen, Jochen Krautz, Gabriele Lieber, Monika Miller, Hubert Sowa, Bettina U
kopaed - IMAGO, 2020
ISBN: 9783961343096
Sprache: Deutsch
97 Seiten, Download: 10101 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Editorial | 3 | ||
| Wer ist warum und wodurch begabt? | 7 | ||
| 1 Aufgabe der Begabungsförderung | 8 | ||
| 2 Der Begabungsbegriff | 8 | ||
| 3 Förderung von Begabungen im (Kunst-)Unterricht | 14 | ||
| Anmerkungen | 16 | ||
| Literatur | 16 | ||
| ‚Begaben‘ als kunstpädagogische Aufgabe | 19 | ||
| Zusammenfassung/ Summary | 19 | ||
| Begabung und Lernen | 20 | ||
| Bildnerisches Gestalten ist lehr- und lernbar | 22 | ||
| Relationale Dimensionen des Lernens | 22 | ||
| Relationale Dimension (1): Begabung als Antrieb der Person | 25 | ||
| Relationale Dimension (2): Interesse zwischen Person und Sache | 27 | ||
| Relationale Dimension (3): Begeisterung zwischen Personen | 28 | ||
| Können und Wollen: freier Wille | 29 | ||
| Lernprozesse: Üben, lernen, können | 29 | ||
| Könnenwollen | 34 | ||
| Zusammenfassung | 34 | ||
| 1 Antrieb der Person | 37 | ||
| 2 Gerichtetes Interesse | 41 | ||
| 3 Geteilte Begeisterung | 43 | ||
| 4 Raum für Begabungsentwicklung | 44 | ||
| Ergebnisse einer konsequenten künstlerischen Lehre | 46 | ||
| Zusammenfassung | 46 | ||
| Was ist das Kunst-Sommercamp? | 47 | ||
| Konzeption und Ablauf | 47 | ||
| Evaluierung und Weiterentwicklung | 47 | ||
| Diagnose: Wie ist eine überdurchschnittliche Arbeit zu erkennen? | 48 | ||
| Ein Portrait aus Ton modellieren | 48 | ||
| Ein Portrait zeichnen und malen | 51 | ||
| Tiere zeichnen und malen | 53 | ||
| Fazit | 65 | ||
| Literatur | 65 | ||
| Der Werkprozess des ‚Begabens‘ im Bereich des skulpturalen Gestaltens | 67 | ||
| Zusammenfassung | 67 | ||
| 1 Das körperhaft-räumliche skulpturale Darstellen | 68 | ||
| 2 Vorbereitende didaktische Intervention des skulpturalen Entwurfsprozesses | 70 | ||
| 3 Diagnose: Strategien und Problemfelder im skulpturalen Hauptprozess | 72 | ||
| 4 Resümee: Individuelle Förderung skulpturalen Darstellens | 76 | ||
| Literatur | 77 | ||
| Konzepte der Begabungsförderung in Baden-Württemberg – mit einemBlick über den kunstpädagogischen Tellerrand | 78 | ||
| Zusammenfassung | 78 | ||
| 1 Kunstpädagogische Begabungsförderung des Landes Baden-Württemberg | 79 | ||
| 2 Der Jugendkunstpreis Baden-Württemberg | 79 | ||
| 3 Das „Kunstprofi-Modellprogramm“ | 80 | ||
| 4 Das Profilfach Bildende Kunst | 81 | ||
| 5 Ein Blick über den kunstpädagogischen Tellerrand hinaus: Förderung vonMusik und Sport an Schulen | 82 | ||
| Anmerkungen | 84 | ||
| Literatur | 84 | ||
| KuKo – Kunstkooperation: Universität trifft SchuleFörderung der ästhetischen ‚Bildung + Begabung‘ | 85 | ||
| Kurz zum Aufbau des KuKo-Seminars: | 86 | ||
| Die Künstlerische Ausbildung in Serbien | 88 | ||
| Der Ursprung: Entwicklung von Kunstschulen in Serbien während dem 19. unddem 20. Jahrhundert | 88 | ||
| Entwicklung der Kunstmittelschulen in Serbien | 88 | ||
| Möglichkeiten und Perspektiven der künstlerischen Bildung bei Schüler*innenin den Mittelschulen in Serbien | 89 | ||
| Resümee | 92 | ||
| Literatur | 92 | ||
| Interdisziplinär diskutierte Fragen zur Begabungsentwicklung undKreativitätsförderung | 93 | ||
| Autorinnen und Autoren | 96 | ||
| Impressum | 96 |
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