IMAGO 10 Ausgabe 1/ 2020 - Begaben
von: Alexander Glas, Ulrich Heinen, Jochen Krautz, Gabriele Lieber, Monika Miller, Hubert Sowa, Bettina U
kopaed - IMAGO, 2020
ISBN: 9783961343096
Sprache: Deutsch
97 Seiten, Download: 10101 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Editorial | 3 | ||
Wer ist warum und wodurch begabt? | 7 | ||
1 Aufgabe der Begabungsförderung | 8 | ||
2 Der Begabungsbegriff | 8 | ||
3 Förderung von Begabungen im (Kunst-)Unterricht | 14 | ||
Anmerkungen | 16 | ||
Literatur | 16 | ||
‚Begaben‘ als kunstpädagogische Aufgabe | 19 | ||
Zusammenfassung/ Summary | 19 | ||
Begabung und Lernen | 20 | ||
Bildnerisches Gestalten ist lehr- und lernbar | 22 | ||
Relationale Dimensionen des Lernens | 22 | ||
Relationale Dimension (1): Begabung als Antrieb der Person | 25 | ||
Relationale Dimension (2): Interesse zwischen Person und Sache | 27 | ||
Relationale Dimension (3): Begeisterung zwischen Personen | 28 | ||
Können und Wollen: freier Wille | 29 | ||
Lernprozesse: Üben, lernen, können | 29 | ||
Könnenwollen | 34 | ||
Zusammenfassung | 34 | ||
1 Antrieb der Person | 37 | ||
2 Gerichtetes Interesse | 41 | ||
3 Geteilte Begeisterung | 43 | ||
4 Raum für Begabungsentwicklung | 44 | ||
Ergebnisse einer konsequenten künstlerischen Lehre | 46 | ||
Zusammenfassung | 46 | ||
Was ist das Kunst-Sommercamp? | 47 | ||
Konzeption und Ablauf | 47 | ||
Evaluierung und Weiterentwicklung | 47 | ||
Diagnose: Wie ist eine überdurchschnittliche Arbeit zu erkennen? | 48 | ||
Ein Portrait aus Ton modellieren | 48 | ||
Ein Portrait zeichnen und malen | 51 | ||
Tiere zeichnen und malen | 53 | ||
Fazit | 65 | ||
Literatur | 65 | ||
Der Werkprozess des ‚Begabens‘ im Bereich des skulpturalen Gestaltens | 67 | ||
Zusammenfassung | 67 | ||
1 Das körperhaft-räumliche skulpturale Darstellen | 68 | ||
2 Vorbereitende didaktische Intervention des skulpturalen Entwurfsprozesses | 70 | ||
3 Diagnose: Strategien und Problemfelder im skulpturalen Hauptprozess | 72 | ||
4 Resümee: Individuelle Förderung skulpturalen Darstellens | 76 | ||
Literatur | 77 | ||
Konzepte der Begabungsförderung in Baden-Württemberg – mit einemBlick über den kunstpädagogischen Tellerrand | 78 | ||
Zusammenfassung | 78 | ||
1 Kunstpädagogische Begabungsförderung des Landes Baden-Württemberg | 79 | ||
2 Der Jugendkunstpreis Baden-Württemberg | 79 | ||
3 Das „Kunstprofi-Modellprogramm“ | 80 | ||
4 Das Profilfach Bildende Kunst | 81 | ||
5 Ein Blick über den kunstpädagogischen Tellerrand hinaus: Förderung vonMusik und Sport an Schulen | 82 | ||
Anmerkungen | 84 | ||
Literatur | 84 | ||
KuKo – Kunstkooperation: Universität trifft SchuleFörderung der ästhetischen ‚Bildung + Begabung‘ | 85 | ||
Kurz zum Aufbau des KuKo-Seminars: | 86 | ||
Die Künstlerische Ausbildung in Serbien | 88 | ||
Der Ursprung: Entwicklung von Kunstschulen in Serbien während dem 19. unddem 20. Jahrhundert | 88 | ||
Entwicklung der Kunstmittelschulen in Serbien | 88 | ||
Möglichkeiten und Perspektiven der künstlerischen Bildung bei Schüler*innenin den Mittelschulen in Serbien | 89 | ||
Resümee | 92 | ||
Literatur | 92 | ||
Interdisziplinär diskutierte Fragen zur Begabungsentwicklung undKreativitätsförderung | 93 | ||
Autorinnen und Autoren | 96 | ||
Impressum | 96 |
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